多方嘗試到聚焦「藝術、教育、創業」的探索之路

我不想當老師——大一大二的迷茫與焦慮

原就讀教育學院學士班，大三轉入適性探索方案的宇珊，談起曾經的迷茫與焦慮，她表示大一時因為對於自己的未來目標還懵懵懂懂、沒什麼想法，所以多數時候是利用學士班身分在修課和時間的高度彈性，去接觸了各種有興趣的課程，以及體驗系上或住宿書院的資源與活動。不過，大二開始逐漸發現就讀的科系並非自己所想像的，在修習像是教育概論、教育社會學時，能夠理解課程能為往後教職相關專業奠定基礎，但因為清楚自己並不想往體制內教師的職涯領域走，而開始感到焦慮、迷茫，「我就會覺得說天哪，我不知道我讀這些有什麼意義」宇珊如此形容當時的狀態。

住宿書院與立德計畫——多方嘗試與探索

若談到宇珊如何聚焦現在選擇的三個領域，就要從住宿書院中的團體氛圍，以及大二參與書院旗下活動「立德計畫」的影響說起。宇珊分享在書院裡同儕間對學習氛圍幾乎都有一個共識，就是對大學生活有一定的期待，對於嘗試各種事物也經常充滿熱血，彼此關係緊密而能互相交流學習資訊，在環境的薰陶下，她也漸漸培養起主動報名各種活動的習慣；大二也透過立德計畫的專題，赴印尼觀摩民主教育年會，拓展對另類教育的視野。「看到有興趣、覺得有意義、做了會開心，內心感覺是對的話，就先去試試看」是宇珊大學後逐漸建立的探索與學習之道。

藝術、教育、創業——學習方向的收斂

轉入適性探索方案後，宇珊選擇的模組是一個第二專長搭配兩個學分學程，領域則分別是科技藝術、教育知能與創新創業。宇珊說選科技藝術作為二專，是因為從高中升大學時，就有考慮走設計或視覺傳達相關科系，不過後來因為家人期待而選讀清大，所以大一入學後就跨系選修了許多相關課程，也確認了自己對此領域的興趣；而之所以保留教育，則是因為雖然對教職沒興趣，不過發現自己對教育相關課程內容，特別是體制外教育其實還是喜歡的，比起教課更想讓學生找到未來道路；最後，會選創新創業就有較多現實考量因素，覺得能與未來職涯結合，同時作為一個比較廣的領域，更有機會與另外兩個專長做串聯與應用。

試試看，凡走過必留下痕跡——給學弟妹們的話

如果請宇珊給仍在探索的學弟妹們又或給過去的自己一段話，會是什麼呢？宇珊分享，其實現在回頭看，自己的學習曲線並非筆直順遂，過程也是經歷許多彎曲的轉換和選擇才走到今天，所以不用害怕去嘗試有興趣的新東西：「就算它最後不是我未來的方向，它也會變成我的一部分，某一天可能又派上用場，沒有一條學習之路是白走的」，在顧及身心健康的狀態下，就放手去嘗試吧！但如果真的很猶豫、擔心，也可以嘗試利用學習諮詢等校內資源幫助自己釐清現況。宇珊以飛輪效應來比喻學習之路：「一開始都是最困難的，但是你只要踩起來了，後面就會越來越輕鬆，而且越來越快」。

從這裡起步——科技藝術與教育相關課程推薦

最後，給對於科技藝術或教育有興趣的同學們，宇珊分享了一些適合入門的課程，在科技藝術領域，可以從概論課和講座課入門，從中對於藝術家們，以及藝術跟生物等各種不同領域結合的作品略知一二；而若是教育，概論課對於初探索此領域的同學則比較吃力，宇珊建議可以挑有興趣的專題課程來探索，像是她大一時就修過學習科技專題，透過一些些理論，搭配設計小 APP 或 Line 機器人等實作的方式探索，若有興趣持續研究，可以再挑戰更深入的課程。