在不確定裡練習選擇：一條邊走邊調整的跨域路

在跨與不確定之間，先讓自己待在「學得來、也不討厭」的位置

曾曾是清大生醫學院學士班大三學生。透過分科考試入學，填志願一路排下來，「剛好上了學士班」。對她來說，這個制度充滿著彈性——她想學生命科學，但也很確定，不想四年都只待在同一個領域裡。

進來之後，她選了生科作為一專，希望保留比較廣的面向；二專一開始選化工，後來又轉到環科。這些選擇不是一次就想清楚，而是在修課與感受之中慢慢調整。她也很早就碰到一個現實：一旦轉換方向，就很有可能要延畢。但她很坦率地說「大學就這麼一次」，比起照著原本的安排走完，她更在意的是這段時間有沒有真的學到東西。

喜歡生物，但不想把自己放進單一框架

曾曾一直以來都對生物有興趣。只是這份興趣從一開始就帶著一個前提：不想被侷限。

她在看課程地圖時，很清楚地做了一個選擇。醫學科學會比較集中在人體，但她想從微生物、植物這些更廣的面向開始接觸，所以選了生科。那並不是否定另一條路，而是替自己留一個彈性——如果之後真的想往人體靠近，再進實驗室也還來得及。

化工則是另一種起點。一部分是因為她覺得自己化學還可以，另一部分是很現實的考量：化工比較偏應用，未來出路也比較穩定，「至少比較容易吃飽」。

當「學得來」和「走得遠」開始分開

真正讓她停下來重新想的，是修了一整年的化工之後。

她發現自己在工程邏輯上很吃力，那不是努力與否的問題，而比較像是「腦袋的運作方式不太合」。同時，她也去試過電機、資工的課，知道那些領域的出路很好，但她最後的判斷很直接：如果自己真的學不來，就算再熱門，也不會讓人快樂。

那段時間，她其實卡在一個很現實的地方。大二幾乎都修了化工的課，如果放掉，前面的安排就會被打亂，延畢的可能性也變得很明確。她也有過猶豫，但最後沒有把「已經投入的時間」當成唯一標準，而是回到一個比較簡單的問題：自己還想不想繼續待在這裡。

同時，她也開始感覺到另一種壓力。當身邊多數人都在同一個專業裡往下累積，她的路變得很分散。她說自己會有一點焦慮——好像沒有一條線是可以一直往下走的。

不同領域的學習方式，也讓她重新認識自己

她在不同系之間來回，其實很明顯感受到學習方式的差異。

在化工的課裡，節奏偏快、邏輯要求明確，需要一種比較「工程式」的思考方式；而在通識課裡，她反而比較能慢慢理解、慢慢消化。她特別提到一門「群體心理分析」的通識課，內容很硬，但讓她第一次用另一種角度看事情——去理解人在權威體系、環境壓力下，為什麼會做出某些選擇。

那門課也讓她開始回頭問自己：現在的選擇，是因為外在趨勢，還是自己真的想走這條路？

在跨系修課的過程中，她也慢慢找到自己的位置。第一次上化工課時，她會主動向旁邊同學詢問資料；分組時沒有現成的組，就去問可不可以加入。她說後來發現，其實大家都滿願意幫忙的。

她用修課、詢問與重排，讓路慢慢變清楚

曾曾的探索方式很具體直接。

不確定的時候，就先修課。化工修了一整年的課程，電機資工則是透過一兩堂課，讓學習本身去告訴她適不適合。真的卡住的時候，她會去找人談——跟學長姐聊，也主動寄信給上過課的老師，約時間問出路。她說那次談話「收穫蠻多」，因為她沒有進實驗室，更需要有人幫她把可能的路說清楚。

她也把制度變成一種工具。大一就先把四年的課表排出來，看哪些必修會衝堂；轉換二專之後，再整批重排一次，確保不會卡在某些學期。通識課則變成一個比較安全的場域，讓她去碰那些還不確定的方向。

現在的她，已經把二專轉到環科，也慢慢讓自己待在一個「學得來、也比較開心」的位置。至於未來，她沒有急著下結論。她說得很簡單：「盡自己最大的力量去嘗試，然後不要後悔就好了。」

她還在走，也還會繼續調整。但比起一開始的慌亂，她現在比較知道，當路開始不合時，可以怎麼轉彎，讓自己繼續往前。