這學期是第二趟旅程，因為這是我第二次參加《探索你的可能性系列課程》，從一年前的學員，到現在成為引導員。本篇文章將分成三個主題，分別與自己、跟學員、還有團隊對話。

給自己再次探索的機會

我是 113 年 EYP 的學員，一年前的今天，剛結束在清大第一學期的探索。這是我最喜歡的課程，學期間沒有請假、也沒有在課堂上偷滑手機、並且全力以赴完成作業。可惜，課程結束探索也就此暫停。稍微用到的的工具，剩下自由書寫與奧德賽，但也僅在腦中構思，未記錄於紙上。時不時想到，還會責怪自己：怎麼這樣不上進。

平時的生活早被系上學科、其他活動壓得喘不過氣，又沒有互相督促的團隊，要產生探索自己的熱情當然難。不過若能「透過 EYP 提供的空間與資源，讓學員一個星期能特別空出 3 小時思考人生」，或許就能重新開始。

另外，我在學習地圖中寫到：先參與別人的夢想，等到實力、技能都足夠時，再來完成自己的使命。這是當時對菜鳥大一自己的承諾，在找尋目標之餘，也像他人學習，如何讓看似只可在腦中構思的夢想落地執行呢？

總合兩個動機，既然自己無法動彈，就藉助團隊的力量，順便觀摩團隊在一學期內達成目標的每個流程。所以，這學期再次踏上探索的旅途。

學員的經歷是否與我一樣

學習時，我習慣在理解內容後融合自己的想法，歸納出長期記在腦中的觀點，因為課程強調實際體驗，催生出更多個人經驗，其中一個便是「可能性不只一種，並且能夠自己選擇」。

大一上學期挺慘的，正式上課後發現，科系的學習生活與當初想像有大落差，讀書變得心不甘情不願。又因「想用短暫的付出得到永久輕鬆」這樣偷懶的想法，認定一生只需做對一個決定就可以成功。好巧不巧，當時還發現自媒體創作這片新天地，就在沒有打造原型下，一廂情願地以為自媒體是自己的職志，投入大量時間與金錢成本。抱著這樣的執念，拼命想證明自己做的一個決定是正確的，但最懷疑的人其實也是自己。在身心俱疲的狀況下，自然找不到學習動力。

而後，隨著一週週 EYP 課程學會越來越多工具，心中自認為的執念開始軟化，在經過大一下整個學期的自我測試才意識到：成敗不會只取決於一個選擇，而是由許許多多行動走出來的。所以新的一年，才開始願意四處嘗試，無論是否與最終目標有明確關係，學科也好、興趣也好，當然包括來當引導員。這趟旅程，除想協助課程團隊像當時幫我充電一樣接住這屆學員們，也想觀察自己的體悟是否他們也有呢？

我的小隊員 A ，用繁星計劃進入清大，目前是大一電資學院學士班。期初帶來的問題是：不知道自己喜歡什麼。是個很普遍的問題，讀書考試佔據大部分的高中生活，可以說瞭解考試內容更勝於瞭解自己。經過 16 週互動與觀察，探索工具帶給他許多啟發。興趣報告，讓他聚焦了接觸多年且不捨得丟掉的辯論領域，分享時總能讓他掛著燦爛笑容。還用自己的話向我講解了框架的概念，理解框架本身沒有好壞，自己還能決定是否要戴上它的概念。

即便在學習地圖發表當天，還不確定自己的最終選擇，但他在卡片上寫道說：「謝謝你總會在我說『不知道』時，給我想法與鼓勵」。不是每次幫助都會生效，但有時能讓他突然靈光乍現，從不知道變知道，從知道變躍躍欲試就讓我很愉快。

另一位是小隊員 B ，也是繁星的孩子，從三類組跨到一類，是經濟系大一的學生，這個行動很突破也極具挑戰性，但也因此讓她不確定自己的選擇是否正確。並且，想要跨域的她會擔心於時間不夠用、技能不專精。

根據課堂的互動，與她作業的完整、用心程度可以看出，她已經足夠認真且非常自律。16 週後，她在學習地圖中寫到：課程讓她從最初的空想派直接上升到行動派。這與我的經驗相呼應，化心動為行動，藉由實際體驗能有效將低最初踏進新領域帶來的焦慮與不確定。

回顧我們三個人的經歷：我當初認為自己只有一個選擇；小隊員 A 是沒有意識到自己能有很多選擇；小隊員 B 則是有太多選擇，因為不確定而不敢選。我認為，在課程結束後，第五組沒直接探索到自己到底有哪些可能性，是意識到：自己不是只有一個可能性，更不是沒有可能性，且可以自己決定要讓哪個可能性發生。我們可以走直路、可以走水路、可以走彎路、當然也能走需要跨欄的路。

看見 EYP 更多的樣貌

若將第一趟旅程，身為 EYP 課程學員的我，就像是看的使用者介面，跟隨著修改無數次的指引，取得最清晰、完整的網頁資源。而第二趟旅程，終於可以跟著團隊參觀後臺了，能直接看到如何修改指引中卡頓之處，整理雜亂的資料，以及設計整個網頁。即便不是取得完整的後臺權限（我也不敢），這樣的機會也令人非常興奮！

回想當初與茵茵對談時，她問我：需要什麼幫助才能讓上臺教課順利呢？我回答：至少練三次。當她說「那沒問題，可以一起練」時我還充滿疑惑，原來是因為團隊必定能讓我練習三次以上。講課兩週前先跑粗流：確定分享的大綱和順序，這是第一次。講課前一週再跑細流：此時就必須做好簡報，並且構思每頁簡報要如何講解，這是第二次。講課前一週的星期四，團隊會開課前會議：完整講完整堂課程，這是第三次課程。
因為團隊如此盡心盡力地推著跑，我有幸在上課當天超熟練地向大家介紹「原型」這個工具。這是我原先不敢想像的樣子，在學期初引導員訓練時有試教的環節，我知道原型屬於向外探索的領域，並且需要做出實際行動，比向內探索的工具更難理解，書寫時也需要花費更多心力。但當自己上臺試教後，我的表現只能用慘字形容。即便如此，溫暖的團隊夥伴還是給我好多鼓勵：
「『需要確認的、壞疑的』是很好的引導語，很有料、有深度。」
「我喜歡：簡報各段設計得很清楚明顯、一目瞭然。建議：把口頭舉例列在簡報上，SMART 法則列出來。」
「很個人化的例子，『資源』各方面的引導很好，還有收束大家的分享。希望簡報多一點視覺提示。」
團隊的大家都是「三不一多多」的好夥伴，因此即便我很挫折，最終還是沒有放棄分享這個工具！

時空回到課前跑流，我在臺上實際講課演練，團隊就當做聽眾，確認我的介紹，下週一的學員能夠聽懂。發現邏輯不順之處便會集思廣益調整直到大家都能接受，例如在介紹原型的探索功能時，我想闡述「透過不斷嘗試、探索未知的方式慢慢摸索出最終目標」，但範例呈現在簡報上看起來就像單一路徑，很容易和原型的檢核功能混淆（圖一）。經果反覆討論，最終修正的簡報提供了兩條嘗試路徑，並在第一條路徑失敗才介紹另一條（圖二），終於能強調「嘗試、摸索」這兩個重要概念。

給建議的時候大家依舊溫柔，我因為在臺上演練，討論時沒能即時修簡報，歐歐很貼心幫我筆記（圖三），避免會後要修該時發現什麼也想不起來的慘況。

最後，課程順利結束，還得到了：

• 我覺得晉安的 lecturer 整體順暢很多！後來加上的那個原型的例子很讚耶！（輝達和香菜洋芋片）很生活化也很直覺，有讓我馬上就理解原型的概念是什麼。

• 組員的三個目標、小疑問都寫得很順、很滿。感謝晉安的詳細舉例和引導語，讓他們有跡可循。

• 喜歡新增那張行動與驗證的方向比較圖，非常清楚的傳達兩者差異。

• 喜歡站起來的活動、喜歡很多有趣的圖片。

大家都是天使！

演練簡報、課前跑流，團隊耐心討論、給予建議，兩項都是我一個人必定做不來的好寶寶習慣。不僅如此，團隊還有設計課後檢討環節。開會的方式是我目前看過最有效率，也最喜歡的。在 Notion 列出今天的討論事項（圖四），大家坐下來安安靜靜地回答問題，寫下今日對課程的各種想法，才開始討論。這種模式有兩大好處，第一、有效避免普通開會的慘狀，組員在發言前就準備好分享的內容，而不是當被點到時才即興發揮、胡言亂語。第二、常因懶惰而不想寫的會議記錄在討論開始前就完成大約七成，會議中只需要在以書寫完成的句子下方，補充口頭討論增加的內容。

另外，會議的氛圍，茵茵像是專業的引導員，而我們幾個 Faci 就是天真的學員。無論課前課後、會議，在她的主持下都非常順暢，茵茵會讓各個事項得到充分討論，並確保引導員們都分享完自己的想法，總結收束後，才推進到下個環節。

書寫此段落時，腦中迴盪著「曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲」，EYP 團隊的課前演練、跑流的討論、課後會議模式，主持會議的方法，我才發現「原來開會可以是如此輕鬆愉快的事情！」，即便以現在的能力，靠自己在其他小組複製這樣高標準的會議不是一蹴可及，但至少看過了也能一步步靠近。

分享完講完讓我大開眼界、必須學習之處，接著討論課程設計。即便知道介紹「原型」工具很困難，但它對我來說實在太重要，終究無法放棄。原型工具的定義是：用成本最小的行動，快速測試自己的疑問、驗證自己的想像。當初在接觸自媒體時，就是沒有使用原型測試，不僅花費大量時間成本，把整個暑假打工的錢也都賠上了。很痛，所以希望協助學員們完整吸收這個概念，也順便幫自己複習。

講課最難之處在於轉化，首先，自己必須足夠瞭解。再來，用簡報傳達的概念學員們得聽懂。最後，因為此工具看重實作，還要提供真實範例激發學員們書寫時的靈感。為了有效轉化，我到圖書館借《Designing Your Life》一書，看看原著是如何介紹原型工具，發現訪談是關鍵且好用的，嘗試原型的方式，在鼓勵學員後也計劃自己透過訪談探索、檢核自己的選組難題。

全部精華打包帶走

引導員的旅程結束了，期初的三個問題也得到解答。

第一、我確實把握機會，跟著團隊夥伴以及第五組的隊員繼續探索，特別在原型、奧德賽、Ikigia 三個工具中有顯著突破，書寫時湧現更多靈感，使用起來也更順手。

第二、透過與與學員互動，我發現比起現在確切知道自己有哪些可能性，或是決定人生的最終目標，更重要的是意識到我們的學涯、甚至生涯有各種不同可能性，並且有權決定是否要讓其發生，發生一個，或發生很多個。

第三、終於看到團隊文化與課程設計的面貌，在一個人的探索路上依然很難複製這些，也許課程結束後會停止，不過曾經體驗過就值得慶祝了。畢竟能被想像的事物就能實踐，我都實際經歷過這美妙的，讓團隊共同達成目標的方式，相信有天未來的自己會做到的。

沿用成果發表時學員的比喻，EYP 教我們打造一艘船，如果我當學員時打造的船是木製帆船，那在當完引導員後，這艘船則升級成能遠揚的輪船。