學期的最後一日，學員們來到課堂，將小組夥伴所觀察到的校園待優化議題一個個提案向大家分享，也一同回顧學期間的各種嘗試，以及為自己帶來的感受與改變，這是班上有近半數轉學生的「生醫學院轉學生課程：探索學習」期末發表。一學期的課程安排了從介紹資源的校園適應課程、利用生涯探索工具的認識自我課程、學習時間與壓力管理等的大學生素養課程，到技能與職涯課程，學員們以自我探索為起點，逐漸能從校園周遭發現自己能投入及改變之處。
發表日正好安排了最後兩位學員的「Show & Tell」，這是課堂裡每個人都需要完成的任務——尋找一樣對自己有意義的物品，向大家分享它的故事，一位學員分享了他與相機的故事，先前為了準備轉系的申請資料，曾歷經一段很疲憊的時期，是每日每夜裡帶著相機一面散步、一面四處紀錄的時光，支持他在忙碌焦慮裡繼續前行；另一位學員則分享一次家教學生忘了帶走的褲鍊，後來學生向他說如果順利考上目標大學，就親自來找他吃飯順便取回褲鍊，而前幾日他接獲了好消息，這個物品也成為了這段跟學生一同打拚時光裡的美好紀錄。
這樣一個深刻連結自我的活動，也讓許多學員在回顧環節中不斷提起，有學員分享相較於在其他課堂上學習許多「外在」的知識，這堂課讓他得以將關注的焦點回歸到自我身上；也有學員說很喜歡聆聽他人故事的過程，往往也能從中反思那些對於自己有意義的物品與故事。
談到課堂上使用的探索工具，有一位學員分享他最有印象的是「奧德賽計畫」，在這個工具中學員們會嘗試規劃三種版本、五年內想達成的計畫，他坦言剛開始聽到其他人對未來很有想法時，會令他有些迷茫，但經歷了這學期的課程，發現最終還是需要回到自己身上、堅持往自己的目標邁進。
除了使用工具了解自我外，課堂上也經常有小組討論的環節，有學員就表示，自己印象最深刻的正是每堂課都要跟不熟的人分享，因為他原先是個跟不認識的人講話容易緊張的人，這堂課給了他一個機會練習如何表達自己的想法，覺得很受用，也因為在討論時，聽聞大家其實多少都有共同在焦慮的事情，而發現原來自己並不孤單。也有學員接著說，由於自己上學期剛來新環境，容易比較緊繃，或在各方面表現上都想嘗試自己的底線到哪，這學期透過課程上彼此分享的環節，他變得比較放鬆也更能適應環境。
在對自我有更深入的認識，對校園也更為熟悉後，每個小組都帶著各自對校園的觀察，提出了優化校園環境的方案，有小組關注校園巴士班表不精確及班次不足的問題，提出整合分散的相關功能進 i 清華 APP 的方案；有小組發現木棧道的不平穩與腐蝕，容易造成安全和便利性問題，提出替代建材與巡檢建議；有些小組關注期中期末週的讀書空間問題，分別提出小吃部插座增設以及夜讀區擴建方案；有小組則想針對校園監視器提出改善計畫，劉先翔總務長也特別蒞臨課堂，聆聽學員們的建言，紀錄並給予回饋。
回顧這一學期，授課老師焦傳金教授分享，在以大班課為主的大學環境中，能有小班制的空間讓大家一起交流彼此的想法和人生經驗，是件很難得且珍貴的事，透過聆聽不同的聲音，不但能從中結識朋友，有時也會發現自己的焦慮正是同儕間共同經歷的變化，「多了解自己、多了解他人、可以對未來有多一點想法」是他期待學員們能從這學期的課程中帶走的收穫。
採訪與撰文：探索學習中心特約記者 蔡雋美｜人文社會學院學士班