談到從大學最初選擇就讀教育學院學士班，到最終決定以心理、資工為雙專長領域，禎詠說一開始選讀教育，其實是因為高中時期就接觸過像是《讓天賦自由》、《被討厭的勇氣》等心理和教育相關書籍，發現了自己對這些領域的興趣。正式升上大一後，則嘗試了院內包括心理、學習科學等領域，和跨院修習了資工相關課程，發現心理學不論是課程內容、雙向互動的授課方式都較適合自己；而資工領域一方面貼合社會主流，一方面自己也相當享受它的挑戰性與理解瞬間的成就感，而決定以心理、資工為深入研讀的方向。
在大二下時，禎詠從閱讀重訓書籍與自身運動習慣發展出了對「運動科學」領域的興趣，一度想將運動科學納入自己的第三個專長。後來認真評估，發現自己還沒修習相關課程，若現在才開始，可能打亂原本的時間規劃；而在職涯考量上，若是運動相關競賽方面，由於起步晚挑戰和風險會相當大，若是物理治療方面，修課和考取證照的時間規劃，就現階段的自己而言也會很有負擔。同時，他也慢慢確認，心理學仍然是自己最主要、也最有興趣的領域。在這樣的前提下，運動科學更像是另一個延伸出來的可能。經過縝密的評估考量，禎詠最終決定將這個興趣留在生活中，「就算不讀那些學分，我也還是生活中會保留那些看相關的書或者是運動的習慣」是他權衡多面向考量後的最適解方。
對於如何發現自己有興趣的領域，禎詠分享他的經驗，他建議做選擇時不必著急，可以先從日常生活中實際接觸有興趣的事物去探索，像是他就是從閱讀心理學書籍開始發現對這個領域的興趣，也可以多留意自己在哪些領域中具有天賦，一步步收斂自己適合的方向。多嘗試不同領域的學習方向，向外多跟不同的人聊聊探索狀況，向內給自己獨處時間梳理現況，是禎詠給在探索旅程中學弟妹的小撇步。
探索過程中必然會有迷茫的時刻，而關於迷茫，禎詠分享自己曾經歷一段不確定「是因為外在因素想要自己前進，還是我自己想要前進」的時期，例如在選擇走資工領域時，雖然清楚自己是有興趣的，但因為資工是當前的社會主流科系，外在環境給了很大的推力，他反而會開始懷疑自我。不過後來禎詠找到了與這樣的迷茫共處的方式——給自己獨處、書寫去整理思緒的時間，並適時跟親友聊聊，他知道有些事情只有自己能做決定，只有自己能為自己的人生負責，不過他也說：「我覺得有在思考這件事情就是很棒的事情了」，適時給自己尋找方向的時間與空間也同等重要。
對於有意選擇雙專長等跨域修課方向的同學，禎詠分享了自己逐漸摸索出的排課方法，他通常會在選課前撥出一段完整的時間，先排該學期一、二專需要修習的課程，接著考慮系必修規劃，最後則是安排體育及通識課程，並製作 Excel 表格追蹤各學期的學分分配，而若是有畢業專題的專長領域，則可以提前規劃、分攤進各學期的課程。如果是與禎詠一樣對心理與資工有興趣的同學，他則建議可以透過旁聽、修習基礎課程，或認識、詢問該專長的同學來初步探索對這些領域的興趣。