欣貝笑了一下，又補了一句：「但還不確定能不能走到最後。」
對她來說，大學不是一開始就選定方向的過程，而比較像是在不斷排除之中，慢慢留下幾個還願意繼續試的選項。不是因為特別篤定，而是一步一步確認哪些不適合、哪些還可以再走看看。她回頭看，這些選擇多半不是計畫好的，而是在不同時間點，被現實與自己的感受一起推著往前。
欣貝在大二下轉進清大教育學院學士班。剛進來時，其實沒有完全掌握專長制度與修課邏輯，選課順序、先修限制都要邊走邊摸。她形容那段時間「蠻混亂的」，直到後來才慢慢抓到節奏。
一開始，她延續原本在師範體系的路線，打算走教程、當老師，並用「心理＋中文」作為未來方向。中文專長被保留下來，是因為前面的累積不想放掉；但心理學這條路，因為修課門檻與順序限制，再加上轉學生的時間差，很難接上完整的修課路徑。於是，她改選人力資源管理作為專長，讓自己仍然可以接觸到部分心理相關的內容。
真正讓她轉彎的，不是一個理想破滅的瞬間，而是很現實的考量。
欣貝提到，看到一些社會新聞後，她開始意識到理想中的教職樣貌，和實際工作之間可能存在落差，那樣的生活未必是自己想要的。於是，教程慢慢從主線中退開，而不是被完全否定。
法律則是一條比較早就存在、但後來才重新拾起的線。欣貝說自己高中其實就想讀法律，只是當時分數不夠。到了大二，她修了一門憲法一當作測試，確認自己能不能適應法律課的方式，也看看自己是不是真的有興趣。修過之後覺得可以接受，才在大三下申請法律學分學程。過程中，她也慢慢理解法律並不是單純的「助人」，而是一套有程序與規則的運作方式。
跨領域的困難，對欣貝來說不在內容，而在時間。
這學期她同時修人力資源管理、中文與法律課程，學分拉到 25 學分，還有社團與活動要兼顧。不同領域的節奏差很多，法律需要大量閱讀與理解，人資與中文又是不同方式，她形容最明顯的感受是「時間一直被壓縮」。
她也會懷疑這樣的負荷能不能撐住，但當成績出來後，欣貝覺得「還滿意」，也開始比較確定自己在能力上可以承接。不過，有些不確定仍然存在，例如時間上來不來得及。她原本也想過是否能申請第三專長，但後來向相關單位確認，目前並沒有這樣的制度。對她來說，比起名目，更重要的是把想學的內容修完；即使沒有 title，也沒有關係。
欣貝形容自己的方式很直接——用排除法前進。
不適合當老師，就先放掉；試過商科，也修過經濟學，但覺得不是自己想走的方向，就再調整回來。法律則是從一門課開始測試，再決定要不要繼續。她做決定時，也會考慮成本，例如延畢這件事，她很早就接受，甚至覺得現在多修一點，比之後再回來念書更划算。
如果要給學弟妹建議，欣貝說得很務實：「坦然接受延畢。」她認為其實時間比想像中多，可以慢慢探索，而不是急著在四年內把方向定死。她自己也還在路上，法律目前是比較明確想嘗試的方向，但人資相關的可能性也沒有放掉，而是一起放在考量裡。比起確定答案，她更在意的是：當走到現在這一步，至少知道自己還可以往哪裡繼續走。