我對於教育、陪伴與引導很有熱忱，在做這些事情時，往往是發自內心地感到自在與快樂。像是過去一年在 KIST，我深刻地感受到每次上課教小孩、志工圍圈、實體訪校所帶來的喜悅，當我的小學伴準時上線、露出笑容、主動跟我分享事情、跟我說他學會了、跟我說他模擬考進步了......好多時候都讓我看見「陪伴在彼此心中亮起了光」。雖然有時候覺得耗能，但這些收穫到的感動足以支撐我繼續走下去。我未來也會想要持續做教育、陪伴與引導相關的事情，因此希望能夠擔任 EYP 課程引導員。
我是一個經歷過極度迷茫的人，在高二時，我開始思考未來想讀的科系，可是那時候我完全不知道自己喜歡什麼、適合做什麼，一直到高三考完學測還是不知道自己未來想要做什麼，於是用刪除法選擇了材料系。進入大學讀了材料相關的專業科目後，還是不覺得自己想要成為一位材料工程師，內心也一直想要找到自己真正熱愛的領域。那時的我每天都花非常多時間思考未來，卻感覺像是被困住了，好迷茫好煩惱。是 EYP 讓我慢慢釐清自己想要的是什麼、重視的是什麼，以及想要往哪個領域發展，並且給予我向外行動的勇氣。這樣的經歷讓我也想要加入 EYP 團隊，將在這裡收穫到的溫暖和成長傳遞出去，幫助並陪伴迷茫的大學生探索未來。
過去一年在 KIST，我發現自己很喜歡跟一群志同道合的夥伴交流、一起打群架。在交流的過程中可以收穫到很多能量，彼此支持，一起往理想的方向前進。因此，希望能加入EYP團隊，與夥伴們在討論與實踐中激盪出更多絢麗的火花。
希望能在增能課程中學習到更多的引導和對話技巧，並在課堂實踐中累積引導的經驗，從做中不斷學習、反思與成長。在成長的同時，也更認識自己，逐步找尋自己在教育領域中的合適定位。
希望能從跟夥伴們相處和討論課程的過程中感受到打群架的力量，也互相學習面對不同情況的引導方式和課程設計技巧。
期許自己在課堂實踐時，用心看見、聆聽、引導組內的學員，創造一些感動和故事，而這些故事也將成為我未來持續前行的重要力量。
我負責的工具是「縮小未知我」，是一個以周哈里窗為基礎的延伸應用。
周哈里窗將人的內在，依照自己對自己的了解以及他人對自己的了解，分為四個面向。我先透過實際舉例，讓學員瞭解四個面向分別代表的意義，也帶出周哈里窗會隨著我們在不同場域、跟不同人互動而改變的觀念。
介紹完四個象限後，我進一步說明四個象限的大小並不固定，並逐一解釋當某個象限特別大時，可能代表的狀態。接著帶出「開放我越大，能夠有越快樂的狀態，以及越和諧的人際關係」，並簡介「擴大開放我」的三個方法，最後將重點聚焦在「縮小未知我」。
實作部分，我請學員們回顧自己當初在 Way Finding Map 中所寫下的第一次嘗試：當時做了什麼？做了之後有什麼新發現？藉此讓學員們體會到「嘗試新事物、做從沒做過的事」是「縮小未知我」的方式。最後，我也請學員們列出三件「從沒嘗試過但想試試看」的事，分享想嘗試的原因、想像自己嘗試的樣子是怎麼樣、如果真的去做了，可能從中發現什麼未知我，並鼓勵學員未來一週，挑戰一件新事物，探索更多未知的自己。
在當學員的時候，周哈里窗這個工具帶給我非常深刻的影響。透過他人的回饋，我看到了自己身上的閃光點，更肯定自己擁有一些很棒的特質。像是我的朋友都覺得我是位勇敢、熱心、好相處、善合作的人，當我進一步詢問原因、聆聽她們分享相處時的具體故事，我也更理解這些特質從何而來。尤其是勇敢這一點令我非常驚訝，過去的我覺得自己是一位非常懦弱、常常退縮的人，也因為這樣失去很多機會，所以我從來不覺得自己跟勇敢這個詞有任何的連結，但朋友們都認為我是位勇敢的人，她們說我多次跳脫社會框架，勇敢追求自己想做的事情。我聽了之後也覺得確實如此，我做了很多勇敢的決定和行動，只是我對自己的印象還停留在小時候比較膽小的樣子。是周哈里窗讓我一步步撕下自己給自己貼上的膽小懦弱的標籤，讓我能更勇敢地說出我是位勇敢的人。
在 9/4 試教準備時，我進一步查到「擴大開放我、縮小未知我」在周哈里窗中的運用，也非常認同「開放我越大，能夠有越快樂的狀態，以及越和諧的人際關係」的觀點，對於擴大開放我的三種方法（自我接露、他人回饋、自我探索）也很有感。再加上自己對「嘗試新事物」是探索未知我的方式這點特別有感，過去我常常都只有向內探索，沒什麼向外行動，但實際行動嘗試新事物過後，意識到嘗試新事物可以破除對自己的舊有認知，破除自己對自己能力上假想的設限，對自己有更進一步的了解，開發未知我。因此，我選擇以「縮小未知我」作為我講課的工具。
這次講課的經驗，本身也是我在「縮小未知我」的過程。課前，我對於站上台講課感到非常擔心，覺得自己缺乏經驗，是一件極具挑戰的事。但實際嘗試後，我發現自己能夠克服對人群的恐懼，也意外地享受課程設計與理念傳遞的過程。
目前的我，仍然更偏好擔任引導員，因為我更喜歡能與學員進行深入互動的角色。然而，這次的講課經驗讓我看見了自己的更多可能性，我並不排斥講課，未來也希望能在不同場域持續學習與累積經驗，逐步發展出屬於自己的講課風格。
感謝 EYP 團隊給予我這個珍貴的機會，讓我嘗試自己真心喜歡的事情——擔任引導員、設計課程，並站上講台成為講師。這些其實都是一年前的我就渴望嘗試，卻因對自身人際互動與引導能力缺乏信心而遲遲不敢跨出的步伐。從引導員培訓到實際進入課堂，我逐步培養了覆盤與收束回饋的能力，也不再那麼懼怕帶領討論、引導對話的角色。我對自己的對話引導與陪伴能力更具自我效能，也願意嘗試更多可能性，並在整個歷程中留下許多珍貴的回憶。
透過茵茵的引導員培訓，讓我知道擔任引導員最重要的是保持好奇心、真誠、認真以待，好好聽懂學員想表達的，有疑問可以快速核對，也可以深入挖掘學員針對某件事情的感受，或是為什麼會有那個想法、為什麼會那樣做，以給學員深度思考的機會，甚至是一些反思和啟發。在學會這些提問與回饋技巧後，我驚訝地發現，原先我在與人交流過程中大多扮演傾聽者，不太擅長給予回饋或追問，但培訓過後，不論是在 EYP 或是其他場域，在組員分享完一段經歷後，我都很自然地有立即的好奇可以提出，或者是有一些看見想要回饋。透過課前的培訓，我的收束回饋能力大幅提升，也讓我在第一堂課時沒有帶著那麼多的恐懼，沒有那麼懼怕帶領討論、引導對話了，也透過一整學期的實踐、反思與紀錄，我對於自己的引導能力更具自我效能。
起初，我對理想引導員的想像多停留在特質層面，例如溫柔傾聽、適時回饋、創造安全感與啟發。但隨著實際帶領課程，我開始更具體地描繪自己希望成為的樣貌：
跟學員建立良好的連結，希望自己會好奇學員這週過得如何，或是針對學員課堂的分享尚有些好奇的點，可以在下課時間以輕鬆聊天的方式做詢問。
促進交流、回饋、表達，希望期末時當我問到有沒有人想要給某某某回饋時，其他兩位組員可以很自然地說出一些回饋。或者是在平常分享的環節不再只是我一對一的對話，而是我們四個能有一個小組的感覺，能自然地給彼此一些反應。希望能創造溫暖、信任的氛圍。
回應選課動機，可能有些比較私人，很難在課堂中抓到合適的時間詢問，所以會希望自己能有機會跟她們有一對一的交流，可能是有些工具的兩兩分享環節，或是提早到教室時，又或是下課時間。希望學期末時她們對於當初的疑問能有一些想法，或是知道如何去探尋可能的解答。
希望學員能漸漸看見自己的閃光點，在平常跟她們對話時，會發掘她們的閃光點，並找機會回饋給她們，可能是立即的，也可能是課後聊聊時間個別回饋給她們。
能按照學員的狀態做適當的回應，但又能走在講師設計的情緒曲線上。例如：講師設計的是安靜沉思書寫，但學員分享到有趣的事情，可以好好的接住當下學員感到開心的情緒，也能溫柔地把分為拉回來向內反思；又或者是相反的情況。
每堂課後做紀錄，包括學員當週的狀態、對學員進一步了解的點、任何我覺得可以做得更好的地方、自己做得很棒的地方。
同時，我也希望自己能以更一致的姿態去跟學員聊天、對話，自然真誠地回答，同樣在意、放心裡，但是不必勉強自己在任何狀態下都要展現同樣高能量的樣貌。學期初時，我的能量狀態較佳，能以較為活力滿滿的方式與組員交流，然而學期中因外務繁忙與其他壓力，我逐漸感到疲憊，有幾週在上課前，其實相當擔心自己的狀態是否會影響課堂中的引導品質。不過到學期末我逐漸確信，不論當天能量高低，我都不需要強求自己時時刻刻眼睛發亮、充滿活力，只要仍然保持好奇心、真誠與認真以待，好好聽懂學員想表達的內容，並適時給予回饋，我們小組的互動依然順利，整體氛圍也同樣融洽！這對我而言，是一個非常深刻的成長。
在學員成果發表會中，見證她們一整學期的成長，我感到非常感動。學員 A 透過 Way Finding Map 和周哈里窗，看見自己身上許多閃閃發亮的成就與特質，現在也更有動力嘗試自己很熱愛但相對陌生的領域；學員 B 分享到她在 EYP 有被接住的感覺，因為看到了許多人跟她有相同的迷茫，覺得自己並不孤單，也透過這學期的一些工具看見了人生沒有唯一的道路，有好多版本的可能性；學員 C 更加認識自己，也重新找回自己忘記許久的童年興趣。
最後一堂課，學員寫滿心意的小卡，更是深深觸動了我，她們說：「很高興可以在這堂課遇見這麼溫暖貼心的妳，每次都會安撫我緊張的情緒」、「對我一個內向又不擅言詞的人，在這裡能夠自在的好好表達自己的想法，太不可思議了，妳總是很溫柔，讓我覺得我在這鼓起勇氣說出的心裡話有被好好接住」、「在我們分享時用心給予回饋，在我腦袋一片空白的時候，總能啟發我許多不同的新想法，看見自己很多不同的面向」。她們的回饋，讓我確信這段旅程所創造的溫暖與連結，會長久留在彼此心中！
最後，我想說，EYP 真的是一個非常溫暖又用心的團隊。在這裡，我真切感受到和夥伴一起打群架的力量，而且每個人都是被好好尊重的，在跟夥伴們互動的過程中，我從未感受到被冒犯。每周的課前討論會議，我也真切感受到夥伴們對於課程設計的用心，總是會一起思考可能會碰到什麼樣的問題，那可以如何修正，或是如何引導學員。每周的課後檢討會議，大家也都非常有效率，秉持 EYP 的課程文化，給予夥伴們正向肯定，也提出自己的好奇和期許，讓課程可以有優化的方向。很謝謝這一群夥伴，讓我看見大家對人生設計引導與課程設計的投入與熱忱，也讓我能安心地走在這條我真心喜歡的道路上！